托福是出國黨的所有標(biāo)化考試中的第一關(guān)，也是最至關(guān)重要的一步，從夏校到美高到美本到研究生申請，都需要托福成績。

首先要了解托?？际裁矗@么多家長在規(guī)劃托福課的時(shí)候有這么多的誤區(qū)，就是因?yàn)樗麄儾涣私饩唧w考試的內(nèi)容。下面是托福的四個(gè)版塊：

閱讀（Reading）：這是中國學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)了。

?聽力（Listening）：由兩篇較長的校園情景對話和四篇課堂演講組成。課堂演講每篇長約5分鐘，考生在聽錄音資料之前無法得知試題，所以需要邊聽邊寫筆記。


?口試（Speaking）：我個(gè)人認(rèn)為這是整個(gè)托福中最難的部分，這個(gè)部分共有6題，持續(xù)約20分鐘，每一題都要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答完不多也不少（屏幕上會(huì)顯示倒計(jì)時(shí)的時(shí)鐘，超出時(shí)間會(huì)扣分）。而且很多題是聽力+閱讀+口語的形式！

★ 第一、二題要求考生就某一話題闡述自己的觀點(diǎn)。

★ 第三、四題要求考生首先在45秒內(nèi)閱讀一段短文，隨后播放一段有關(guān)的對話或課堂演講，最后要求考生進(jìn)行60秒鐘的回答。

★ 第五、六題要求考生聽一段校園情景對話或課堂演講，然后進(jìn)行60秒鐘的回答。


?寫作（Writing）要求考生在1小時(shí)內(nèi)完成兩篇作文。一篇是300字以上在30分鐘完成，論述自己的觀點(diǎn)。另一篇?jiǎng)t要先閱讀文章，然后觀看一段與文章有關(guān)的課堂演講，其中的論據(jù)往往反駁文章中的論點(diǎn)、論據(jù)。隨后考生要用20分鐘寫一篇150字到225字的作文，總結(jié)課堂演講的論點(diǎn)、論據(jù)，并陳述這些論點(diǎn)、論據(jù)是如何反駁文章的論點(diǎn)、論據(jù)的。


?聽力和閱讀會(huì)遇到加試，點(diǎn)背的會(huì)同時(shí)遇到兩個(gè)加試！

看完之后，出國黨家長們是否明白了，托福考試遠(yuǎn)遠(yuǎn)比你想的復(fù)雜：

1.考的是綜合能力，聽說讀寫不能有一個(gè)短板，所以選名師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你需要的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)！


2.考的是英語實(shí)力，聽力和表達(dá)的綜合能力很重要，這來自于多年的語言的積累。很多孩子短期突擊分?jǐn)?shù)總是上不去，所以你需要的是結(jié)合技巧和知識點(diǎn)的課程，需要一個(gè)課程體系而不是某一種課，用相當(dāng)長的時(shí)間，達(dá)到螺旋式上升的過程。


3.考驗(yàn)思考能力，對于各種正反觀點(diǎn)的總結(jié)和論述，考的就是美國式的“批判性思維Critical Thinking”。你需要老師的地方還不只是應(yīng)試技巧，只知道刷題而不得其法不聽精要，你遲早會(huì)遇到瓶頸。


4.考體力考腦力，在高度緊張中把四個(gè)板塊做完，對有些孩子來說是體力上的巨大挑戰(zhàn)。現(xiàn)場反應(yīng)能力也很重要。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，畫出了下面這個(gè)路徑體系圖。各位家長可以根據(jù)你的孩子的類型，選擇螺旋式上升的課程路徑，部分課程或許可以跳過或者重復(fù)，但是基本思路就是，大小結(jié)合，長短結(jié)合，精泛結(jié)合，循序漸進(jìn)地刷托福。

入門的基礎(chǔ)以詞匯為主，有的孩子要補(bǔ)一些基本的閱讀能力。

?進(jìn)階部分，技巧和知識點(diǎn)都有，也是綜合能力上的提高，從低到高，每個(gè)孩子的上升速度可能不同。


?到了一定階段，就要進(jìn)行刷題沖分的動(dòng)作了，刷完要講題要分析。


?刷分之后可以再練一段時(shí)間的高階進(jìn)階，也可以直接找到薄弱環(huán)節(jié)做單項(xiàng)突破。一般來說，考過兩次托福以后，就根據(jù)個(gè)人情況定制后續(xù)的培訓(xùn)計(jì)劃了。有的孩子已經(jīng)到了目標(biāo)分，可以暫時(shí)擱置轉(zhuǎn)移重點(diǎn)到SAT/ACT了，而有的孩子，還要重新走一遍某一段步驟，繼續(xù)刷分。

大機(jī)構(gòu)和中小機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)不同，一般來說，大機(jī)構(gòu)的研發(fā)能力較強(qiáng)，課程種類多也比較體系化。但是老師能力參差不齊，很多時(shí)候無法指定老師。而且隨著你從入門到進(jìn)階的每一個(gè)層級，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一方面課程體系僵化，另一方面老師在不停地更換中，因?yàn)榇髾C(jī)構(gòu)的老師往往比較細(xì)分在某一個(gè)特定的學(xué)生水準(zhǔn)和內(nèi)容上。

在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，你可以利用不同機(jī)構(gòu)的特色，給孩子做資源的組合。學(xué)期中和寒暑假的節(jié)奏，又有所不同。不用非常死板地，在同一個(gè)機(jī)構(gòu)里，把所有課從頭到底上一遍，也沒必要綁定唯一的老師。事實(shí)上也不太可能有一個(gè)機(jī)構(gòu)一個(gè)老師能解決你所有的問題。