師幼互動(dòng)是指教師與幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響，貫穿于幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)。那么如何在課堂上實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)呢？

1、教師要從幼兒的需要出發(fā)，積極營(yíng)造寬松、自由的互動(dòng)氛圍。遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，教師要實(shí)現(xiàn)同師幼的積極互動(dòng)首先必須建立在寬松、自由、和諧的基礎(chǔ)之上。了解幼兒的心理需要，與幼兒積極構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，并和幼兒保持愉快心情，在教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。試想如果幼兒處于一種強(qiáng)迫、緊張的氣氛中，不僅不樂(lè)意參與課堂，更會(huì)對(duì)課堂學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生恐懼心理，更談不上課堂的積極互動(dòng)。

2、與幼兒實(shí)現(xiàn)情感交流，這是促進(jìn)師幼互動(dòng)的重要提前。與幼兒積極互動(dòng)必須以情感交流為基礎(chǔ)，情感交流是實(shí)現(xiàn)與幼兒心靈交匯，建立相互信任，互相尊重的師生關(guān)系，讓他們將自己的想法大膽表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生的積極相互交流。在情感交流過(guò)程中，教師應(yīng)和謁可親，走進(jìn)他們的心靈，了解他們的想法，從不同的角度分析他們情感變化的因素。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)他們遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽提出自己的想法，敢于表達(dá)自己的心聲，對(duì)于心理需求教師不僅從具體活動(dòng)中滿足他們，更需要在心理層面感受到教師的關(guān)愛(ài)？因此，實(shí)現(xiàn)情感交流，讓學(xué)生積極參與課堂，實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，讓他們感受到我一定能行，充分體驗(yàn)到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含的樂(lè)趣。情感的互動(dòng)可以讓幼兒在愛(ài)的滋潤(rùn)下養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)以及不怕困難，勇于探究的堅(jiān)強(qiáng)意志，樂(lè)于探索的良好品質(zhì)。

3、明確教師的主導(dǎo)作用，這是實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)。課堂中的師幼互動(dòng)，教師要突出幼兒課堂的主體地位，以幼兒的發(fā)展為核心，教師在課堂教學(xué)中始終處于主導(dǎo)作用，教師應(yīng)善于調(diào)整自己的角色身份，以便適時(shí)、適宜地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，這是實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)。這需要教師注意以下幾點(diǎn)：教師是幼兒心聲的傾聽(tīng)對(duì)象。幼兒在課堂上遇到不解的問(wèn)題，作為教師要以微笑的表情，耐心細(xì)致的態(tài)度積極傾聽(tīng)幼兒的想法與需要，并給予恰當(dāng)?shù)幕卮?。?dāng)然，教師要細(xì)心觀察并領(lǐng)悟幼兒的言行動(dòng)機(jī)，分析他們的心理特征，根據(jù)他們的個(gè)性差異以及不同的心理發(fā)展需要，作出合理的判斷；教師還需要積極創(chuàng)設(shè)健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造愉快、寬松的精神氛圍，給他們以積極向上的心理狀態(tài)；教師應(yīng)給予幼兒充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴平等、自由的交往，樂(lè)意參與討論，積極說(shuō)出自己的看法。

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