教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。那么教學(xué)模式有哪些呢？

1、傳遞接受式模式：該教學(xué)模式源于赫爾巴特的教學(xué)法，后來由蘇聯(lián)凱洛夫等人進(jìn)行改造，傳入我國后廣為流行。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其基本教學(xué)程序是：復(fù)習(xí)舊課——激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)——講授新課——鞏固練習(xí)——檢查評價——間隔性復(fù)習(xí)。該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識是從教師到學(xué)生的單向傳遞，注重教師的權(quán)威性。

2、探究式教學(xué)模式：探究式教學(xué)依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義的理論，著眼于建立民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生的先前認(rèn)知，體驗式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維，以問題解決為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)的基本程序是問題——假設(shè)——推理——驗證——總結(jié)提高。

3、自學(xué)輔導(dǎo)式模式：自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式從人本主義出發(fā)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。這種教學(xué)模式先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況由教師進(jìn)行指導(dǎo)。它承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中試錯的價值，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。其教學(xué)程序是自學(xué)——討論——啟發(fā)——總結(jié)——練習(xí)鞏固。

4、概念獲得式模式：概念獲得式模式依據(jù)布魯納、古德諾和奧斯汀的思維研究理論，使學(xué)習(xí)者通過體驗所學(xué)概念的形成過程，來培養(yǎng)他們的思維能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重組，主要反映了認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)。其步驟是：教師選擇界定概念——教師確定概念屬性——教師準(zhǔn)備選擇例子——學(xué)生導(dǎo)入概念過程——呈現(xiàn)例子——學(xué)生概括并定義——提供更多例子——形成正確概念——概念運(yùn)用與拓展。

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