小學(xué)的重點(diǎn)不在成績，在于閱讀，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期，如果此時(shí)過于強(qiáng)調(diào)成績，極有可能會扼殺孩子的興趣、天賦和創(chuàng)造力。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

1、重在閱讀趣味性的呵護(hù)。此學(xué)段閱讀以親子講述，模擬游戲，情景扮演等方式進(jìn)行。以繪本，童話故事等為主要書目，意在讓兒童親近閱讀這件事，并成為生活的一部分。在這個(gè)階段，朋友，家人的參與就是兒童閱讀的需要。所以，單純丟給孩子一本書，等于沒有閱讀。

2、閱讀流暢性培養(yǎng)的關(guān)鍵期。要為兒童閱讀提供安全，舒適的空間，要有大塊的時(shí)間保障，讓他們能靜下心來閱讀。期間，如果兒童發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑難，家長需及時(shí)提供咨詢服務(wù)，確保閱讀舒暢，順利進(jìn)行。閱讀之后，可以開展互動，對話，結(jié)合閱讀感受，體會，疑惑等交流思想，引發(fā)進(jìn)一步的閱讀需求，滿足閱讀愉悅感。

3、閱讀理解能力的培養(yǎng)期。語文教學(xué)的中心，重心，核心，都在中年段。培養(yǎng)兒童的閱讀理解力，我們要注重文本的選擇，遵循由易到難，圖文并茂，興趣引路的原則。文本的選擇力求豐富多樣，越是多樣化的文本，越有利于能力培養(yǎng)。

4、從“解讀”到“獨(dú)解”的轉(zhuǎn)變期。伴隨著年齡增長，閱讀的積累，他們開始有了自己獨(dú)特的見解。這是個(gè)體閱讀專有化的標(biāo)志。從這時(shí)候開始，閱讀成了一種精神享受，我們通常的說法叫“讀出滋味”。

如果每一個(gè)家庭在小學(xué)六年時(shí)光中，都能致力于兒童閱讀能力的延續(xù)性培養(yǎng)，什么困難都解決了。