從百草園到三味書(shū)屋是魯迅于1926年寫(xiě)的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。那么從百草園到三味書(shū)屋表達(dá)了作者的怎樣的思想感情呢？

1、《從百草園到三味書(shū)屋》，作者對(duì)私塾老師的感情到底是怎么樣的？各位，這個(gè)問(wèn)題非常好。首先，它涉及到的是文化類(lèi)的話(huà)題，是老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的話(huà)題，很接地氣。其次，這個(gè)話(huà)題比較輕松，所以是個(gè)難得的好題目。最后，作為文字工作者，小編認(rèn)為，我們?cè)陉U述這類(lèi)話(huà)題時(shí)，應(yīng)該盡量客觀、公正，不偏不倚。而且，應(yīng)該注意我們的價(jià)值導(dǎo)向。

2、因?yàn)椤Ｆ占吧钚〕ＷR(shí)，做好科普教育工作，也是我們文字工作者的應(yīng)盡之責(zé)。好了，基于以上原則，小編就來(lái)聊聊今天的話(huà)題?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》的主題是什么眾說(shuō)紛紜，其主要分歧點(diǎn)在于：是否批判封建教育制度。有專(zhuān)家認(rèn)為，這部作品的中心思想是揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育，用樂(lè)園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書(shū)屋相對(duì)比。

3、一個(gè)是多么適合兒童心理。表現(xiàn)了兒童的廣闊的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展。如果從這個(gè)角度出發(fā)，那么作者對(duì)私塾老師的感情肯定是不好的，是沮喪的，甚至是厭惡的。但是，也有人說(shuō)，這部作品的主題不在于批判封建教育制度。貫穿《從百草園到三味書(shū)屋》全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

4、有些人依照某種主觀需要。認(rèn)為凡持革命的文藝家的作品都必帶“火藥味”的偏見(jiàn)，憑空地把它附會(huì)為批判封建教育，把它的前部分和后部分作為對(duì)照割裂開(kāi)來(lái)，不僅破壞了這篇作品整體的和諧統(tǒng)一，也破壞了它的詩(shī)意。因此，《從百草園到三味書(shū)屋》的主題思想應(yīng)該是：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚、快樂(lè)的心理。如果從這個(gè)角度出發(fā)，那么作者對(duì)私塾老師的感情肯定是美好的，感恩的。

以上的就是關(guān)于《從百草園到三味書(shū)屋》表達(dá)了作者的怎樣的思想感情扥人介紹了。