即將到來的就是一年一度的“幼升小”的階段，都說小學一年級是“幼小銜接”至關重要的一環(huán)。的確，孩子在一年級的學習，很大程度上影響了今后的行為習慣及發(fā)展方向。

1、開發(fā)生活元素，完善課程導入：漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學生在漢語拼音的學習中存在著一定的困難，很多學生經常出現學過就忘或者根本不想學習的問題，對此，課程導入就顯得尤為必要。教師在漢語拼音教學之前，根據教學內容，導入與之相關的教學輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習欲望。不僅如此，教學輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學生在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感。

2、利用事物圖片，開展圖音教學：拼音教學應該注重形、音、義三者的結合，才能讓學生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具，本身并不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學生拼音學習的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學低年級學生的學習心理。

3、編寫歌謠歌謠，提升學習樂趣：教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現出來，從而輔助學生記憶。比如在字母n m的教學中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結合起來，制作相應的歌謠，仍然以《b p m f》的教學為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。

4、開展動手實踐，深化拼音記憶：在課前給學生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學中，讓學生根據拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母。

以上就是給各位帶來的關于小學一年級拼音輔導有什么方法的全部內容了。