在社會的各個領(lǐng)域，很多人都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。下面一起來看看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文怎么寫。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文（一）

一、巧妙設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣

結(jié)合學(xué)生好奇心和求勝心較強(qiáng)的心理，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，抓住時機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣。好奇是孩子的天性，懸念可以激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在開展課堂教學(xué)時要考慮學(xué)生的能力水平和知識經(jīng)驗，巧妙設(shè)置懸念，營造良好思維情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)了三角形面積的知識后，提問學(xué)生：如果平行四邊形和三角形的高與底不相等，那么，三角形面積等于平行四邊形面積的一半這一結(jié)論還能成立嗎？組織學(xué)生展開討論，最后得出結(jié)論：三角形和平行四邊形的面積在不同等底和等高的情況下不存在一半或兩倍的關(guān)系。但如果兩者之間的面積與高或者底一定，那么三角形的底或高就是平行四邊形的底或高的幾倍。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，可以幫助他們更好地理解和掌握三角形的面積。

二、提供說數(shù)學(xué)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

大膽去做、去說是讓學(xué)生學(xué)會自我表征數(shù)學(xué)的重要途徑。面對抽象的數(shù)學(xué)邏輯知識，如何才能幫助學(xué)生更快、更深、更準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)概念這是數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。而說數(shù)學(xué)就是在做數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的強(qiáng)化，可以說在一定程度上說數(shù)學(xué)比做數(shù)學(xué)更加重要，因為說數(shù)學(xué)是讓學(xué)生超越生活經(jīng)驗和直觀經(jīng)驗的關(guān)鍵。因此，教師要給學(xué)生提供說數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去思考問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這節(jié)課的時候，首先給學(xué)生劉舉出一些數(shù)，并且告訴學(xué)生像5、7、11這樣的數(shù)就叫做質(zhì)數(shù)，而像4、9、12、24這些數(shù)就叫做合數(shù)，然后將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，大膽的講出來。經(jīng)過短暫的思考，有些學(xué)生很快就有了自己的想法，有的學(xué)生說：因數(shù)個數(shù)是2個的就是質(zhì)數(shù)。也有的學(xué)生說：因數(shù)包括1和它本身的數(shù)就是質(zhì)數(shù)。還有的學(xué)生說：因數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。

看到同學(xué)們踴躍發(fā)言，教師要多給予掌聲，不管學(xué)生的想法和表述是否正確，都應(yīng)給予鼓勵，然后讓學(xué)生互相比較，是否能取長補(bǔ)短，使自己的表述更加完善準(zhǔn)確，經(jīng)過交流討論最后同學(xué)們給出了最后的結(jié)論，一致認(rèn)為最準(zhǔn)確的描述是：因數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。這樣一來，學(xué)生通過自主思考、交流、歸納出來的概念記憶會更加深刻，學(xué)習(xí)效果必定事半功倍。除此之外，為了使學(xué)習(xí)效果更好，教師還要鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱倪^程以及體驗和心得，做到及時反思總結(jié)，在不斷嘗試和不斷提高的過程中逐漸完善自我，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去看待問題。

三、總結(jié)

總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和思維特點，靈活設(shè)計教學(xué)方案，采用多樣化教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的思考探究，鼓勵學(xué)生合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文（二）

一、創(chuàng)設(shè)情境的具體意義

1，親近數(shù)學(xué)

歸根結(jié)底，小學(xué)數(shù)學(xué)絕大部分是對于現(xiàn)實問題的反饋。通過情境的創(chuàng)設(shè)，換言之，就是從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實生活情境中意識到，數(shù)學(xué)在生活中無處不在的，學(xué)生便自然而然能夠結(jié)合到自己已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，參與數(shù)學(xué)活動。所以，教師創(chuàng)造什么樣子的情境非常重要，能夠承載將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是基礎(chǔ)，還要盡可能輔以有趣活潑的生活元素，讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)。

2，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

無論采取什么樣的教學(xué)模式，終極目標(biāo)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到全面發(fā)展，因而，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)尤為重要。由心理學(xué)可知，學(xué)生一旦明確自己的任務(wù)和目標(biāo)，就能夠更有目的地去解決自己面臨的問題，動機(jī)得當(dāng)，更加利于問題的解決，通過創(chuàng)設(shè)具體情境，巧妙有趣地出示問題，學(xué)生帶著熱情投入尋求新知識的活動，不自覺中意識到自己要解決的問題，不自覺地動腦動手，從而接收新知識。

3，培養(yǎng)合作競爭意識

合理適當(dāng)?shù)暮献鞲偁幎寄軌蚴谷双@得更多知識。小學(xué)生之間合理的競爭能夠刺激其學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過分組合作的方式進(jìn)行比賽能夠使其意識到隊友的重要性。創(chuàng)設(shè)合作競爭的情境，譬如搶紅旗，送糖果的具體方式，使小學(xué)生力爭上游的心態(tài)展現(xiàn)出來，競爭合作中掌握了新知識，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生合作和競爭的意識。

二、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境

1，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師根據(jù)具體的內(nèi)容、具體的知識創(chuàng)設(shè)情境，能夠使小學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)習(xí)熱情，從而師生之間營造了一種積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，通過教師創(chuàng)設(shè)的具體問題，學(xué)生之間，師生之間產(chǎn)生互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了一個積極的、向上的、自主的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題講解課堂，老師可以通過設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生積極回答，或是通過數(shù)學(xué)模型設(shè)計一些簡單的獎項，回答正確給予相應(yīng)獎勵等。

2，創(chuàng)設(shè)故事情境

講故事是非常適合小學(xué)生的一款模式，故事中構(gòu)造的童話人物對他們有著巨大的吸引力，若通過創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，老師繪聲繪色講解故事情節(jié)，營造出學(xué)生自身就是故事中人物的氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，一定能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。譬如，在教授加減法時，可以運(yùn)用豬八戒吃西瓜的故事，因為嘴饞先后吃掉猴哥八戒沙師弟的西瓜，分別設(shè)問題還剩幾塊西瓜、八戒吃掉幾塊西瓜等，提問中，老師還可以自己或者找一個扮演八戒的同學(xué)進(jìn)行惟妙惟肖的表演，小學(xué)生在無限樂趣中輕松學(xué)會加減法的簡單運(yùn)算，總的來說，就是學(xué)生想聽故事，老師滿足了學(xué)生的興趣，繼而輕松愉快地在聽故事中學(xué)到新知識。

3，創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生尤其是稍低年級的學(xué)生，正是活潑爛漫的年紀(jì)，多動是通病，在課堂上的專心聽課時間必然少之又少，十來分鐘想必是不錯的表現(xiàn)了。因而，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，使得小學(xué)生對于更會使其轉(zhuǎn)移注意力的數(shù)學(xué)課堂更加專心一些，從而更易調(diào)動他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，游戲中接受新知識，還在很大程度上激發(fā)了對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)游戲情境時，首先要使學(xué)生了解游戲規(guī)則，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行游戲，從而歡快地討論了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師再做出最后總結(jié)，更加鞏固小學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)情境必須明確其意義所在，合理選取情境材料，以學(xué)生為主體，以情境包含所要教授的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，如此一來，才能很大程度上避免現(xiàn)存問題的頻頻上演。合理科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更加輕松高效地獲取知識，在具體的教學(xué)實踐中，使學(xué)生成為課堂主體，充滿活力地發(fā)揮才智，真真正正體現(xiàn)出課堂情境教學(xué)的實際功能和意義。