數(shù)學手抄報資料。一起來了解一下把。

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數(shù)學小笑話、數(shù)學符號的起源、數(shù)學家故事、數(shù)學腦筋急轉(zhuǎn)彎

數(shù)學小笑話：
四舍五入

　　仔仔興高采烈地從學校里回來，問媽媽：“爸爸呢?”

　　媽媽看到仔仔興奮的樣子，奇怪地問：“爸爸在家，你找爸爸做什么?”“我向爸爸要5角錢。”

　　“為什么?”媽媽問道。

　　“在考數(shù)學以前，爸爸對我說‘如果考了100分，就給我1元錢，考80分給8角。’今天，我數(shù)學考了45分。“仔仔回答說。

　　媽媽吃驚地問：“什么!數(shù)學才考45分?”

　　仔仔得意地說：“是呀，數(shù)學上要四舍五入，因此，爸爸必須付5角錢。”

數(shù)學符號的起源：
“÷”最初作為減號，在歐洲大陸長期流行。直到1631年英國數(shù)學家奧屈特用“：”表示 除或 比，另外有人用“－”（除線）表示除。后來 瑞士數(shù)學家 拉哈在他所著的《 代數(shù)學》里，才根據(jù)群眾創(chuàng)造，正式將“÷”作為 除號。

平方根號曾經(jīng)用拉丁文“Radix”（根）的首尾兩個字母合并起來表示，十七世紀初葉，法國數(shù)學家 笛卡兒在他的《 幾何學》中，第一次用 “√”表示 根號。“√”是由拉丁字線“r”的變形，“￣”是括線。

十六世紀法國數(shù)學家維葉特用 “=”表示兩個量的差別。可是英國 牛津大學數(shù)學、修辭學教授列考爾德覺得：用兩條平行而又相等的直線來表示兩數(shù)相等是最合適不過的了，于是等于符號“=”就從1540年開始使用起來。

1591年，法國數(shù)學家 韋達在 菱形中大量使用這個符號，才逐漸為人們接受。十七世紀德國 萊布尼茨廣泛使用了“=”號，他還在幾何學中用 “∽”表示 相似，用 “≌”表示 全等。

數(shù)學家故事：
數(shù)學家的故事——蘇步青
蘇步青1902年9月出生在浙江省平陽縣的一個山村里。雖然家境清貧，可他父母省吃儉用，拼死拼活也要供他上學。他在讀初中時，對數(shù)學并不感興趣，覺得數(shù)學太簡單，一學就懂?？闪?，后來的一堂數(shù)學課影響了他一生的道路。

那是蘇步青上初三時，他就讀浙江省六十中來了一位剛從東京留學歸來的教數(shù)學課的楊老師。第一堂課楊老師沒有講數(shù)學，而是講故事。他說：“當今世界，弱肉強食，世界列強依仗船堅炮利，都想蠶食瓜分中國。中華亡國滅種的危險迫在眉睫，振興科學，發(fā)展實業(yè)，救亡圖存，在此一舉。‘天下興亡，匹夫有責’，在座的每一位同學都有責任。”他旁征博引，講述了數(shù)學在現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展中的巨大作用。這堂課的最后一句話是：“為了救亡圖存，必須振興科學。數(shù)學是科學的開路先鋒，為了發(fā)展科學，必須學好數(shù)學。”蘇步青一生不知聽過多少堂課，但這一堂課使他終身難忘。

楊老師的課深深地打動了他，給他的思想注入了新的興奮劑。讀書，不僅為了擺脫個人困境，而是要拯救中國廣大的苦難民眾；讀書，不僅是為了個人找出路，而是為中華民族求新生。當天晚上，蘇步青輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠。在楊老師的影響下，蘇步青的興趣從文學轉(zhuǎn)向了數(shù)學，并從此立下了“讀書不忘救國，救國不忘讀書”的座右銘。一迷上數(shù)學，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，蘇步青只知道讀書、思考、解題、演算，4年中演算了上萬道數(shù)學習題?，F(xiàn)在溫州一中（即當時省立十中）還珍藏著蘇步青一本幾何練習薄，用毛筆書寫，工工整整。中學畢業(yè)時，蘇步青門門功課都在90分以上。

17歲時，蘇步青赴日留學，并以第一名的成績考取東京高等工業(yè)學校，在那里他如饑似渴地學習著。為國爭光的信念驅(qū)使蘇步青較早地進入了數(shù)學的研究領(lǐng)域，在完成學業(yè)的同時，寫了30多篇論文，在微分幾何方面取得令人矚目的成果，并于1931年獲得理學博士學位。獲得博士之前，蘇步青已在日本帝國大學數(shù)學系當講師，正當日本一個大學準備聘他去任待遇優(yōu)厚的副教授時，蘇步青卻決定回國，回到撫育他成長的祖任教?；氐秸愦笕谓淌诘奶K步青，生活十分艱苦。面對困境，蘇步青的回答是“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因為我選擇了一條正確的道路，這是一條愛國的光明之路??！”

這就是老一輩數(shù)學家那顆愛國的赤子之心。

數(shù)學腦筋急轉(zhuǎn)彎：
三個金“鑫”，三個水叫“淼”，三個人叫“眾”，那么三個鬼應該叫什么?
答案：叫“救命”